墙上的洞
《墙上的洞》是美国哈佛大学名誉教授程介明先生讲的1个故事。故事发生在印度新德里的1条穷人街上。穷人街的孩子没有钱,不能进学校读书,整天在街上游逛。试验者为了探明穷人孩子是否有学习欲望和学习能力,便在墙上开了1个小洞,洞的大小正好能嵌进1台电脑,洞的高度和孩子的身高差不多。孩子只有触摸,就可以上网,但必须用英文。这1装置给孩子带来了极大的新奇感,大家围拢在1起讨论起来,有的还动起了手。1个星期过去了,有少数几个人触摸到了门道。两个星期过去了,不少孩子初步学会了用英文上网。3个星期过去了,穷人街上的孩子,你帮我,我帮你,几乎都会用英文上网了。故事后面有3个问题:他们在学校吗?回答当然是否定的。他们在接受教育吗?回答是“不知道”。他们在学习吗?回答:“是的,他们在学习。”故事简单、浅近、普通,但含义深刻。故事生动地告诉我们:孩子有学习的天性,他们渴望学习,关键是激发和保持他们学习的欲望和热情;学习是自己的1种建构,建构的基础是已有的经验,建构需要支持性的环境和条件,建构的特征是发生变化;有教师在旁边可能是1种学习,也可能不是1种学习,教师不在旁边,倒可能是1种学习。“墙上的洞”就是要帮助孩子找到高速公路的入口。对于课堂教学,美国哈佛大学有1个绝妙的隐喻:“到哈佛学习,就像是很快帮助我找到了高速公路的入口处。”其实,这个故事也是1个隐喻。它和“高速公路的入口处”1起,揭示了教学的几个基本要义。第1,学生的学习就是在路上行走,但只有在高速公路上才能走得顺畅,也才会很快到达目的地;第2,要走上高速公路,必须先找到入口处,而找到入口处是学生在教师帮助下的结果;第3,寻找高速公路入口处是1种探究、发现、辨别方向和选择的过程,需要能力和合适的方式;第4,学习终究是学生自己的事,教师的任务在于和学生找到入口处,及帮助学生打好基础,让学生有“带得走的东西”,如此等等。总之,概括起来,这1隐喻揭示了教学的核心问题,即是学生主动学习和学会学习。本站声明:以上部分图文来自网络,如涉及侵权请联系删除
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